布鲁姆分类法问题分类器
粘贴任意测验题目，工具会根据题干中的动词和结构，推测它最可能考查的布鲁姆认知层级。
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布鲁姆第 5 层：评价
置信度：中
依据标准和证据作出判断：评论、建议、排序。
识别到的动词： 评价
工作原理
布鲁姆教育目标分类法修订版（Anderson 与 Krathwohl，2001）把认知过程分为六个层级，题目属于哪一层，很大程度上取决于题干使用的动词。“列出……”属于第 1 层，“评价……是否……”属于第 5 层。本工具把题目中的动词与各层级的词表进行匹配，并返回匹配度高的最高层级。
分类结果只是起点，而不是定论。语境很重要：“比较 X 和 Y”可能是第 2 层（比较特征），也可能是第 4 层（分析原因）。当置信度为“中”或“低”时，请仔细阅读题目，想一想它真正要求学生完成什么样的思维活动。
六个层级详解
- · 1 — 记忆：回忆事实。常见动词：说出、列举、识别、写出、回忆。
- · 2 — 理解：用自己的话解释。常见动词：概括、复述、归类、解释。
- · 3 — 应用：在新情境中运用。常见动词：运用、计算、演示、解决。
- · 4 — 分析：分解成部分并考察关系。常见动词：分析、区分、比较、对比。
- · 5 — 评价：依据标准作出判断。常见动词：评价、判断、评论、论证。
- · 6 — 创造：组合成新的东西。常见动词：设计、创作、编写、提出。
为什么层级很重要
大多数试卷偏重第 1–2 层，因为这类题目最容易出。能记住知识（第 1 层）的学生往往在应用（第 3 层）时失分，而只有当题目高于第 2 层时，这种差距才会显现。检查试卷的层级分布，就能发现这个问题。
一份均衡的单元测验通常这样分配：
- · 30–40% 第 1–2 层（基础）
- · 30–40% 第 3–4 层（应用与分析）
- · 15–25% 第 5–6 层（评价与创造）
把单元里的每道题都放进分类器检查一遍；如果 80% 以上都是第 1–2 层，这份试卷就太“平”了。
局限性
- · 基于动词的判断会忽略细节：如果要列举的内容无法靠记忆完成，“列举”题也可能需要第 4 层的思维。
- · 没有明显动词的情境式选择题，置信度可能会显示为“低”。
- · 分类法是一种模型，而不是测量工具。两位认真的老师也可能对同一道题的层级看法不同。
- · 分析完全在浏览器中进行，题目不会发送到服务器。